Исследователи Тюменского государственного университета (ТюмГУ) разработали модель опережающей подготовки кадров из числа коренных малочисленных народов для устойчивого развития Арктики. По замыслу ученых, модель поможет остановить отток молодежи из региона и целенаправленно обучать специалистов, способных стать драйверами изменений. Подробно о проекте корреспонденту РИА Новости рассказала профессор академического департамента Школы права и управления ТюмГУ Ольга Захарова.
— Модель ТюмГУ призвана решить системную проблему «кадрового разрыва» в Арктике. Образовательные программы традиционно создаются под запросы текущей экономики, что часто приводит к несоответствию между ожиданиями талантливой молодежи коренных народов и предлагаемыми им траекториями. Это ведет к оттоку потенциала или потере идентичности.
Наша модель меняет парадигму: отправной точкой становятся не абстрактные прогнозы рынка, а глубоко изученные жизненные стратегии, образовательные запросы и представления о будущем самой молодежи коренных малочисленных народов Севера. Мы создаем кадровый резерв не для сегодняшних, а для завтрашних сценариев устойчивого развития Арктики, где выпускник становится не просто специалистом, а агентом позитивных изменений для своего региона.
— Вопрос исключительно острый и имеет стратегическое значение для кадрового суверенитета региона. Коренные народы — не просто жители, а хранители уникальных знаний и экосистемы. Их вовлечение в современную экономику и управление на основе качественного образования — ключ к сбалансированному развитию.
Исследования ТюмГУ выявили четкий запрос молодежи на современные профессии, такие как информационные технологии, юриспруденция, экология, но при обязательном условии сохранения культурной связи с родной средой. Игнорирование этого «гибридного» запроса ведет к потере человеческого капитала. Поэтому подготовка кадров из числа коренных народов — это вопрос не просто занятости, а долгосрочной устойчивости и социальной стабильности арктических регионов.
— Суть модели ТюмГУ – в создании замкнутого научно-образовательного контура, который начинается и заканчивается в Арктике. Модель работает в три ключевых этапа. Первый этап – создание научного ядра. С помощью уникальных методов, таких как глубинные интервью, научное волонтерство с участием студентов-представителей коренных народов, мы выявляем реальные, а не декларируемые запросы молодежи.
Проведенное нами исследование идентичности выделило три ключевые жизненные стратегии молодых людей. Мы назвали их «Параллельные миры» (гибкое обучение без отрыва от семьи), «Проводник» (качественное образование для работы в регионе) и «Глобальный кочевник»(международные компетенции).
Третий этап – внедрение и обратная связь. Выпускники возвращаются в регион, реализуя проекты, что формирует новые запросы к системе образования, замыкая цикл на новом уровне.
— Уникальность модели — в ее методологической основе и масштабируемости. Впервые за основу берутся не запросы работодателей (хотя они и учитываются в партнерских проектах), а глубоко исследованные жизненные стратегии самих обучающихся. Это позволяет перейти от «конвейера» специалистов к персонализированному «конструктору» образовательных траекторий.
Модель инновационна своей гибкостью и адаптивностью под три разные стратегии, что радикально повышает вовлеченность и эффективность обучения. Важно, что такой подход — от исследования запроса к проектированию образовательного продукта — является универсальным и может быть тиражирован на любую целевую группу молодежи в других регионах России, что придает модели федеральное значение.
— При разработке модели ТюмГУ мы синтезировали лучшие практики. Мы опирались на собственные фундаментальные и прикладные исследования, проведенные непосредственно в ЯНАО и работали в прямом партнерстве с регионами. Модель встроена в стратегический проект в рамках программы «Приоритет-2030» и реализуется через тесное взаимодействие с правительством ЯНАО, промышленными компаниями и общественными организациями. Работа в рамках Западно-Сибирского межрегионального научно-образовательного центра и анализ опыта других арктических государств позволяют нам обогащать нашу модель.
— Закрепление принципов модели в нормативно-правовой базе, например, в госпрограммах развития Арктики и механизмах целевого обучения, позволит легитимизировать и масштабировать подход, основанный на запросах молодежи, на федеральном уровне.
Мы также рассчитываем создать устойчивые «образовательные лифты» для талантов из числа коренных малочисленных народов, гарантируя им поддержку и обязательное трудоустройство в родном регионе. Для нас важно обеспечить долгосрочный кадровый суверенитет Арктики, выращивая лояльных, компетентных и глубоко мотивированных лидеров изменений непосредственно в арктических сообществах.